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世界正進入讀圖時代，美國NEH報告指出：“我們的普通文化似乎越來越成為我們所觀看而不是我們所閱讀的產物?！边@要求我們改變窄帶時期的文本思維，跟上圖像思維的潮流。正所謂“好圖勝千言”，“圖”不僅僅是圖形圖像，還包括圖示，概念圖就是一種用節點代表概念、連線表示概念間相互關系的圖示方法。概念圖一經提出，就在教育領域引起極大的反響，教師嘗試用概念圖整合教育教學，學生用概念圖進行學習思考。 概念圖的層級結構、交叉結構和圖式化特征不僅能提升教師的思維認知，這種可視化的結構還可以作為學生的認知支架。本課程嘗試用概念圖優化教師在知識管理、教學設計、教學反思及概念圖與教學整合等方面的工作。
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趙娜，女，華東師范大學開放教育學院教師。主要研究方向為遠程教學設計、媒體設計等。承擔建設多種形式數字化資源，包括國家級網絡精品資源共享課和學前教育專業系列網絡課程等，主持設計的系列微課程《緩解入園分離焦慮》曾榮獲第三屆全國微課程大賽一等獎。多年致力于為《信息化教學設計與實踐》、《微課程的設計與制作》、《教學PPT的設計藝術》、《概念圖與教學應用》等課程的教學，善于嘗試新技術新方法，樂于分享新知識新觀點。
